Közhely, hogy a betűk tanulása előtt már sok minden eldől. Nem mindegy például a gyerek szókincsének nagysága, mely szorosan összefügg társas kapcsolatainak minőségével vagy a mesehallgatással. Ennek minősége alapozza meg a fluenciát, mely ahhoz segíti a tanulót, hogy agyi kapacitását már ne a betűk, szavak észlelése és (szöveg)értelmezése kösse le, hanem legyen lehetősége az olvasásstratégia - fejti ki Steklács János, Pécsi Tudományegyetem Nevelés és Oktatáselméleti Tanszékének olvasási szövegértés, fluencia kutatócsoport-vezetője. Gyakran felhozott példája, hogy a vízilabdázáshoz alaposan el kell sajátítani az úszást, hogy a labdázás játékát ne akadályozza az úszás rutinművelete.

A szakember a KIT-nek elmondta: a fluencia elérését e tevékenységet mérő szoftverek is segíthetik, pl.: link és link .

A beszélgetés során elhangzik majd, hogy minden pedagógus olvasást (is) tanít, hiszen pl. a biológiatanár óráján az alkalmazott olvasásra épít. E szinthez szükséges az ún. jelentéskonstrukció. (A jelentéskonstrukció azt jelenti, hogy a jelentést beszéd közben alakítjuk ki, ez pedig teljes mértékben ellentmond annak a szemléletnek, hogy a nyelvi kifejezések előre meghatározottan hordozzák a jelentést.)

E szövegértelmezési képesség gyakorlása során merül fel, hogy miért írja a szerző ezt? Hogyan kapcsolódik a frissen olvasott a korábbi, vagy máshonnan ismert konstrukciókkal? Az előzetes ismereteink az érzelmekkel, tapasztalatokkal együtt befolyásolják a megértés eredményességét - ez pedig már a metakogníció szintje.

Ennek lépcsői:
- fluencia
- jelentéskonstrukció és
- metakogníció.
melyek révén juthatunk el tudásszerzés tovább motiváló öröméhez. Megtudni valamit: jó! Öröm... (összeáll: MG)